读书·思考·生活    复制

打上题目，选择了“走在路上”栏目，就这样要再次搬家了。自开始使用Blog以来，申请了很多个Blog，但迄今为止，“官方”的只有两个，研一开始使用的是blogchina，在研一结束的时候，把它换成了这个。其余都是突发奇想去申请，用过几次之后就完全忘掉了它们的存在。一个用了一年，一个用了两年。尽管有时候会有一段时间搁笔，但断断续续地还是坚持了下来，其实，这和我的导师Johnnie有很大关系，若非他的督促，兴许很久之前我也就停掉了它。现在，写Blog几乎成为习惯，尽管还不是吃饭睡觉如此平常的习惯，但隔几日不动笔，心下多少都有些牵念。

本想把这个Blog一直就这么用下去的，但想来想去，总觉得这个Blog里面的东西太过杂乱，什么都有，栏目也分得不清不楚，而且怎么都加不上他人Blog的链接，别人给了评论还经常看不到，要多个时日之后才能在管理面板处得窥评论之貌。呵呵，还真挺不容易的。就换一个吧，换后希望能避免这些问题，换后希望能越写越好，路也走得越来越好，工作是，学习是，生活也是。

从此迁至新浪为家：http://blog.sina.com.cn/janeroad

钟琬婷：“玩”出来的超级英语天才

“望子成龙”、“望女成凤” 是每个父母的迫切愿望。在孩子的学习中，如何让孩子学好英语又是众多父母最头痛的事。广州女孩钟琬婷学英语的惊人故事，一定能给大家以深刻的启示。

其实，钟琬婷是个普普通通的女孩儿，在语言上，也没有过人之处：出生在重庆，父母都是用重庆话交谈，她却不会说重庆话；成长和生活在广州，却不会说粤语；她和其他孩子一样，天真、可爱而且不乏任性，曾为了看电视与爸爸大动干戈，为打游戏欺骗奶奶；但同时，在爸妈的培养下，她又成了名副其实的英语天才！从来没有出过国的她，却说得一口地道而流利的英语！ 9岁时，她参加广州地区PETS-2级考试（全国公共英语二级等级考试），她年龄最小，是唯一的小学生，成绩却是第一！而此时，她只学了两年英语。2006年2月，年仅14岁的钟琬婷，参加雅思考试，拿到综合分8.5(满分9分)的好成绩，其中，阅读、听力、口语单科都获得了满分！这是雅思考试迄今在全国出现的最高分。

由于水平过高，她从小学到初中都被特许不听英语课，而是写英语作文或英语小说。现在她已洋洋洒洒地写了几万字的英语小说，英语水平相当于硕士研究生！

更令人不可思议的是，她的英语不是苦学苦练出来的，而是“玩”出来的。4岁的时候，她被一个名叫《living books》的电脑游戏迷住了，游戏中那些憨态可掬的小动物令她喜不自胜，但因为听不懂、看不懂游戏的话和字母，她又不知道这些小动物说的是什么，非常着急。当爸爸告诉她，那些小动物和那些黄头发、蓝眼睛、白皮肤的外国人口中讲的是“英语”的时候，她苦苦哀求爸爸：“爸爸，你一定要教我学英语！”

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2008-7-25 14:30

 

那么，爸爸钟沛、妈妈吴玲是怎样教女儿的？女儿又是怎样在玩中快乐地成为英语天才的？



一、四岁起玩电脑游戏，小学二年纪时一度沉溺于电脑游戏



也许，钟琬婷的成功得益于她的专注。还在她两岁多时，爷爷教她小堂哥背唐诗，堂哥四五岁，贪玩儿，结果，往往是小堂哥还没背过，在一边“旁听”的她却背过了。这让爷爷惊喜不已，说，干脆我一块儿教你们两个吧！

1996年，为了让琬婷接触最新技术，爸妈买了电脑，还安装了“森林小子”等游戏碟。这是个很令小朋友着迷的游戏。爸爸和女儿一块闯关，过关，玩得不亦乐乎。一年级下半年，钟沛因胃病住院，吴玲陪床，正值春节期间，琬婷的爷爷妈妈来广州玩，在家照看琬婷。小琬婷把这视为天赐良机，玩电脑游戏玩得天昏地暗。快半夜了，她还瞪大双眼盯着屏幕双手紧张地闯关。爷爷奶奶劝她去睡觉，她说：不行啊，打不过这一关，是关不掉电脑的，如果硬关，电脑就会坏掉。爷爷和妈妈不明就里，只得眼睁睁地看着孙女熬夜。直到孙女玩够睡了，他们才悄悄打电话给吴玲。吴玲回家一合计，悄悄拔掉了电脑的电源线。第二天琬婷开电脑时，电脑没有反应。问爷爷奶奶怎么回事，爷爷奶奶说我们都不懂电脑，我们也不知道是怎么回事。中午吴玲回家，琬婷很害怕地对妈妈说，电脑坏了。妈妈趁机教育她说：人都要吃饭都要休息，电脑也要休息，不能无节制地玩。你老是玩，不但电脑受不了，你自己的眼睛也受不了，身体也会坏掉的。

为了引导女儿兴趣正确发展，钟沛和吴玲商量，根据女儿的爱好，在电脑内安装了绘画游戏、数学游戏和英语游戏。琬婷喜欢画画，利用电脑作画使她兴趣倍增。数学游戏也是闯关，做完一部分题，屏幕会出现鲜花，还会出现一个小奖杯。

这一系列的办法，使琬婷的兴趣从纯粹玩游戏转移到学知识上。

也就是在玩新装的卡通人物游戏时，琬婷产生了学习英语的强烈愿望。



二、让女儿设计英语游戏，让女儿出英语试卷考爸爸



但是，在女儿学英语上，钟沛似乎不着急，吴玲催促了他多次，他总是说，你不要着急，我有办法，到时候再学嘛。吴玲沉不住气，就给琬婷报了个英语兴趣班，每周六上一次课。那时琬婷读小学一年级。她对学英语表现出很大的兴趣，回家拿着书问爸爸，这个怎么读、那个怎么念？也许这表现感动了钟沛？到琬婷二年级寒假的时候，他就亲自教女儿英语了。那是1998年12月25号，钟沛清楚地记得那一天，琬婷差一个月7岁。

作为高级电器工程师，钟沛在教育女儿学英语上还是颇费心思的。他觉得，如果按一般方法，教些单词、字母、拼音、语法、音标，小孩子学起来可能会感到比较枯燥，不感兴趣。于是他就从句子开始，从简单的对话开始：Hello，你好，Good morining，早晨好。这样，让女儿自然而然地进入另一种语言。

在教女儿学英语的过程中，钟沛发现女儿对于语法、修辞等非常不感兴趣，老是问什么时候结束，盼着与爸爸作游戏。这使钟沛想起女儿四岁时玩的那个游戏。于是，钟沛让女儿把家中所有的绒线玩具找出来，由女儿给玩具起上英语的名字、设计故事和故事情节，然后，在女儿的指挥下，钟沛与女儿各手拿一个玩具进入角色，开始英语游戏。用这种方法，女儿很快就学完了《英语900句》。在做游戏时，琬婷手拿玩具兴致勃勃地与爸爸对话，而钟沛除了拿着玩具，还要拿着英语教科书。因为是他教女儿，怕自己万一说错。而女儿如果说错了，钟沛并不指出来，而是慢慢引导，让女儿觉悟、改正。

在具备了一定的基础后，钟沛又指导女儿进行英语阅读训练。

学习方法不一样，考试的方法也不同：由女儿出题，考爸爸。这既满足了女儿当老师的欲望，又检验了女儿的学习成果，因为女儿要尽量把题出得难一些，让爸爸考不及格，她才算合格。

琬婷喜欢画漫画。她漫画里的人物对话，也全是用英语写的。

兴趣使女儿学英语的积极性越来越高。外出时只要遇上外国朋友，小琬婷就会挣脱父母的手，跑过去主动与外国人交谈。有一次在一个大商场，两个外国女士在买化妆品，与售货员沟通不了，比比划划的，双方都很着急。钟琬婷跑上去跟人家打了个招呼，主动做了双方的翻译，很快就帮助她们选定了要买的化妆品。两个外国女士非常高兴，把琬婷抱起来，好一顿亲。



三、钟沛的理论：让孩子直接进入英语思维



钟沛说，对于我们来说，听到、看到母语后，经过汉语思维系统反馈到大脑，变成一个大脑指令。这很简单。由于成年人的汉语思维系统已经很成熟了，我们在学英语的时候，英语信息要首先进入一个翻译系统，翻译成汉语，所以我们还是用中文在想问题，发出大脑指令。

但是，小孩子的汉语思维系统还不成熟、不完善，如果先进行“翻译”，可能就有障碍。于是，他就让女儿在学习时，直接进入英语思维，而不通过翻译。因为女儿一直是用英语来思维，如果她觉得英语理解力差，她就会觉得她的英语学少了，就会更刻苦地学。而一旦这个英语思维的系统被培养起来，她学英语时就会超前。

事实也正是这样，作为校报的小记者，琬婷在采访外国友人时，用的就是纯正的英语，完全是英语在思维，问得及时、到位，令外国友人非常惊讶。她在采访时，根本就没有想到中文。琬婷用英语写作文和小说时，用的也是英语思维。写完，如果需要译成中文，才用汉语思维。

钟沛进一步说，大脑至少可以分为三部分：汉语思维，英语思维，公共思维。所谓公共思维就是既知道汉语的、也知道英语的。这部分开始时可能很小，随着女儿年龄的增长、语言能力的增强，公共部分会增宽。而增宽之后，不论是汉语的还是英语的，随时都可以进来，运用自如。



四、三个本子记录琬婷的成长，英语促进了其他学科的学习



采访中，钟沛和吴玲向记者展示了两大一小三个本子。蓝皮的大本子里，是琬婷得到的各种荣誉证书，三好学生、竞赛第一名、奖学金、英语考级等等；红色的大本子，是琬婷从小学到现在在各类报刊上发表的文章复印件；这个小一点的本子，则是琬婷的“语文数学医院”――学习中，如果出现了错误，要立即纠正。比如，写错了一个字，妈妈就会说：快，把它抬进语文医院。然后注明是怎么错的。过一阵再检验一下，是否真正改正了。

橱子里，还摆着许多奖杯。还有，琬婷学英语用坏的许多个录音机、学习机，用过的许多录音带等。它们都默默无语地见证着琬婷成长的历程。

钟琬婷有很多外号：“怪兽”、“不倒翁”、“怪才”。因为她不光是英语超前，其他功课也样样出类拔萃，学校的大考小考，几乎每次都是第一，只在初一的时候，有两次以半分之差屈居第二。所有大考的总分，在级里总是排第一。每次外出竞赛，外校的选手只要见她参加，都要倒抽一口凉气，明白自己只有争老二的份儿了。

总是考第一，竞赛总是拿冠军，琬婷是不是学得很累、很苦？

不。恰恰相反，她学得很轻松，很愉快。

琬婷说，她学习上有几个特点，一是合理利用时间，眼下她住校，晚上10：50熄灯，很快就能睡着。早晨大约6：40起床。她说她不是很喜欢像某些同学开夜车。她所做的是，在自习课上高效率地利用时间。第二是培养学习兴趣。有了兴趣，学习就会投入，会想更深入。解出一道难题的成就感是很鼓舞情绪的。

与许多人所想象的相反，琬婷学习英语，不但没妨碍、反而促进了其他学科的学习。琬婷经常访问一些国外的英文网站，包括数学、物理、化学等学科的网站。国外那些网站做得很巧妙，大量的信息是通过一些很有趣的方式展示出来的，而且联系了现实生活中很多的实例，生动、活泼，不像教科书那样死板，比如，通过讲童话故事，了解数学知识。在英文网站上与外国同学和老师的直接交流也促进了她英语和其他学科的进步。



五、父母细说培养孩子的三大秘笈



说到培养女儿成长，钟沛和吴玲向记者道出了三大秘笈。

一是品格的培养，做学问首先要学会怎么样做人。从小学到高中，琬婷的评语里都有“琬婷在自己学习进步的同时，还能带动班上其他同学的学习”这样的字样。父母从小就教育她，你会的知识你要毫无保留地教给同学们。这个社会是竞争的社会，但同时也是个合作的社会。你以后会走进社会，还是生活在社会里集体里

二是学习习惯的培养。从小，父母就培养她正确的看书阅读，有不认识的字，不懂的句子，才可以问大人。培养她生活的规律，有错及时改正等等。

三是教给孩子正确的学习方法和能力。父母能教给孩子的知识再多，也毕竟是有限的。在知识膨胀的时代，对我们来说什么才是最重要的呢？是学习内容本身，还是学习方法？对于前者，我们穷尽一生，也取之不竭；对于后者，我们一旦掌握，就终身受用。学习能力首先就是培养孩子的自学能力。他们从来不手把手的教孩子。琬婷的学习都是主动和自主完成，从来没有依赖父母。每年的寒暑假，她都把下学期的课程全部预习一遍。



六、许多孩子可成为钟婉婷

钟沛的教育方式是值得深思的。他从引发兴趣入手，然后选择适宜的时机教授；从简单的教材入手，然后循循善诱地引导孩子向更高一级的领域迈进；从正统的英式思维入手，鼓励孩子以英语作为工具向其它学科发展，从而形成了儿童学习语言的一种家庭教育模式。

只要教育得当，许多孩子都可以像琬婷那样，快乐学习，快乐成长。

附：钟琬婷学习英语的进程表
１９９８年１２月，开始学习《英语９００句》第一册教材。
１９９９年寒假，练习英语口语。
１９９９年暑假，开始练习用英语讲故事，第一次与外国朋友对话。
２０００年开始，学习《新概念英语》第二册。

 

转引自刘良华教育叙事博客，本文出处：中国母亲网http://bbs.mqjy.com.cn/viewthread.php?tid=23312

昨晚上本学期第一次课，这个时候才有真正开始工作的感觉了。究竟是什么感觉，却难以言明。

第一次课安排的比较唐突，周二傍晚才被告知本周有另一门课要上，于是周三开始备课，加上周四周五，除去中间的一些事情，一共才不过两天的时间。说真的，这样被三节课，感觉时间不太充足。尤其这次备课，更深地体会到一种难以理清上课思绪的感觉。找到不少相关资料，但究竟以怎样的线索把它们串起来，又不失之枯燥，还真不容易。这种感觉当时来这里面试的时候有深刻的体会，我当时以为是我太重视那次面试、对自己要求太高的结果，可这次再次出现了这种感觉。究竟是为什么呢？对教学内容不够熟悉？对教学规律把握的不够多、不够深入？下次上课看能否有所改进。

尽管自我感觉准备得不够充分，但一上讲台，我突然发现自己变得精神抖擞起来。也或许，教师这个职业真的是适合我的。孩子们都很乖，上课听讲也比较认真，他们甚至比我以前（研究生阶段）所教过的任何一个班的学生都要安静和认真。我本来想，大四的学生了，或许已经到了“愤青”的年龄，会比较我行我素，但进入教室的第一时间，我就知道，他们不是这样的。

下课的时候，有几位同学过来问我与课程相关的问题，比如说后面会不会讲一些有关搜索技巧的内容，会不会讲一些非常实用比如用ppt做好一个教学课件的内容，他们说其他他们并不想听很多理论，更想学习一些在学习和教学过程中真正能用到的技术。这些孩子学习的自主性还是挺高的，他们知道自己需要什么，这让我很是欣喜。可是教学大纲是教研组的人一起制定出来的，学期末要全校统考，如果我擅自根据自己的想法来修改教学内容，恐怕不太合适。也许可以和主任提一下这个问题。

不管怎样，要学的东西真的还有很多。当老师真的是自由多了，但我想，如果因为不再是学生而放松学习，恐怕不久之后我对自己专业的了解和一个本专业的本科生也差不了多少了，甚至还会不及他们。

午休又睡得久了，不停做梦，梦到自己怎么都睁不开眼睛，用手掰开眼睛都看不清楚眼前的东西。终于醒来，起床，踉踉跄跄地拉开窗帘，倒水。头沉沉的，有点疼。

再来湛江，就正式报到了。本学期负责新生的课，他们要军训，所以9月22日才开始。湛江的太阳很浓烈，不想出门，就天天躲在12平米的小屋里看《狄仁杰》，看得没日没夜。在借钱甚多的基础上，终于还是用信用卡买了手提。有了电脑，再安上网上，日子就过得舒服了，查查东西，看看网络电视，也就这么过着。也开始自己做饭吃，基本上中午做一顿就够中午、晚上两顿吃——对食堂的伙食没有一丝要去看看的欲望。

不知道这样好还是不好。拿到课表了，一周加上实验才8个课时，等于我之前在广州电大兼职时一个上午再加一个下午，还真是闲得很。不过就是没钱，欠了大笔同学的钱，没有课上，钱就少，有些发愁。其他不知道应该干些什么。

生活也规律不起来。以前想要运动的，可现在在宿舍一呆就是一整天，懒得出门。作息也不规律，有时看电视看得很晚，甚至一两点，早上就起不来。中午又睡得过久，睡到头晕眼花睡到晚上难眠。不喜欢这种感觉。整个人懒散得要命。

其实，这又何尝不是我之前期待的生活呢？一间小屋，安静地生活着，拉上窗帘即把自己与外界隔离。任何事情都可以随着自己的心意去做，或者不去做。很知足。

这样的清闲，也许是对我上半年无限折腾的生活的报偿吧，给我一段休整的时间，无论是身体健康还是其他。只是觉得对不住辛苦的父母，依旧不能为家里分担。

还是做点计划，把日子过得积极些吧。首先从作息开始，早睡早起。

尘埃终于落定，湛江师范学院在基础教学部交计算机基础课。教师岗，有编制，有周转房可以住，除了离家远一点、工资没那么高之外，都很理想。我也很知足。

这一路走来，不算容易，身心俱疲的感觉也有过，但总算走过来了。一路上，得到很多人的支持和帮助，有老师，有同学，还有师兄师姐、师弟师妹。很感激，也很幸福。

得到湛师通知的那一刻，并没有想象中的兴奋。就像答辩结束的那一刻，有轻松，但并没有太多喜悦。生活是继续向前的。即将开始的生活又将是怎样的，我还不知道。这种模糊不清的感觉，我无法用言语说清。高中毕业要上大学时是这样，大学毕业要开始研究生生活是这样，研究生毕业即将开始工作了还是这样。这个喜欢提前担忧的笨蛋啊。

因担忧，而花精力提前做好打算和准备，也算是一件好事吧。不过这样总会把自己搞得很疲惫。

去图书馆借书，发现一本《培训游戏》。此类游戏是我参与《学习论》学习时一直想找的东西，想不到这个时候会发现它。没有多少时间看了，还是借出来翻翻。

这本书中共编写了10类游戏：

一、积极进取的游戏：（1）坦然面对（2）抛开烦恼（3）克服恐惧（4）恐惧阻力（5）预想中的顾虑（6）假定方案（7）拦路虎（8）笑对小错

二、帮助学员舒缓压力的游戏：（1）My heart will go on （2）全身运动（3）兔子舞（4）摇动游戏（5）简单的休息（6）少一把椅子（7）精神的力量（8）诗意地宣读（9）山之君（10）境由心造（11）大力水手（12）精神旅途（13）停下你的脚步（14）把紧张吹跑（15）激励色彩（16）音乐与心理

三、激励的游戏：（1）制造“巨人”（2）如果可以（3）工作环境的挑战（4）打击团队之魔鬼（5）共享好主意（6）巧妙分组法（7）一本正经地参与（8）加油站竞争（9）不用手游戏（10）人类工程

四、积极反馈的游戏：（1）积极的信息反馈（2）奖励的妙处（3）争夺奖励（4）购物券（5）热烈鼓掌（6）积极的反馈（7）糖豆（8）提供赞美（9）我们是一家（10）笑容可掬

五、破冰游戏：（1）活动的告示牌（2）神秘来宾（3）化解对抗（4）让嘉宾闪亮登场（5）“六人组”的快乐

六、发挥自身潜能的游戏：（1）有趣的比喻（2）面对自我（3）国家销售代表测试（4）学习模式（5）抓球游戏（6）神奇的大脑（7）你知道什么（管理者版）（8）你知道什么（个人版）（9）你的最佳表现（10）选图看性格（11）火眼金睛（12）学习曲线（13）第四名也同样重要（14）99.9％又怎样

七、激励团队士气的游戏：（1）鼓舞飞扬（2）旗人旗事（3）同心协力（4）拉拉队（5）同舟共济（6）超级模仿秀（7）踢足球（8）人山人海（9）掌声响起来

八、提高情商的游戏：（1）两个年轻人的故事（2）如此探花（3）选择（4）钓鱼的故事（5）鸭子和老鹰（6）毛毛虫的故事（7）失去的东西（8）开足马力（9）问路（10）再撑一百步（11）找怀表（12）小虎鲨的故事（13）怎么看你自己（14）善做安排（15）开合之间（16）放飞的气球（17）成功的秘诀（18）天堂和地域的区别（19）心中的浓雾（20）理想？死亡？（21）站直了，别趴下

九、设立目标的游戏：（1）我的期望（2）设立目标游戏I（3）设立目标游戏II（4）设立目标游戏III（5）和自己签的合约（6）幸福清单（个人版）（7）幸福清单（团体版）（8）最多的？最好的？最了不起的（9）十年计划（10）你的目标（11）我有一个梦（12）水晶球游戏（13）穿越玉米地

十、培养创造性思维的游戏：（1）辞旧迎新（2）名副其实的替身（3）左耳右耳（4）交换帽子（5）一个桔子里有多少树（6）雕塑作品（7）接龙（8）变化（9）数字会撒谎吗（10）头脑风暴（11）设计你的墓志铭（12）泰山（13）听我的，没错

“边走边看”，这个标题应该是最符合这个博客的标题了。走在路上，并不忽视途中的风景。疲惫也好，振奋也好，微笑也好，流泪也好，就这样或急或徐地行走，体会所有滋味和感受。

已到了毕业之时。不是转眼之间，现在却感觉三年的日子如风般滑过，如水般流过，迅速又似乎不着痕迹。很多感受还可以回想起，却体味不出了。像以前高中和大学度过的日子。

6月24日办理图书证退还手续，忙不颠地去借了几本书。我这个人啊，就是这样，总是以为自己还可以看不少书。像以前每次放假都带些书回家，带回去却都不怎么看。可是总是喜欢带些书在身边，觉得那样自己似乎比较富足。

物价还在上涨，日子就这样走远了。

就要去济宁学院参加招聘考核了，包括笔试、面试和试讲。因为没有划定范围，笔试和面试是不好在这几天做准备的，而试讲的内容却着实令人头痛。

第一，我讲什么？

去应聘的岗位是教育技术学专业教学岗，在济宁学院发布的招聘计划里对教育技术学有标注——网络技术方向。讲网络技术方面的内容也许是最好的。首先我不是网络技术方向。在百度里搜了再搜，除了上海师大，再没看到其他高校的教育技术学还有这个方向。猜想一下，应该和我考过的三级网络技术内容类似，但这绝非我的强项。那么，试讲讲网络技术的话，怕是很难讲好。

那么是不是可以讲word？word是我比较得意的试讲内容，通过案例展示、任务驱动与及时练习等方式我可以把word中的技能讲得很好。可是，应聘教育技术学专业的教师，这个内容似乎太不专业化。

那么讲教育技术学相关的内容。技术类课程比如photoshop、flash也是教育技术学专业学生的必修课，这两年做的少，但熟悉一下也可以讲。但我作为一名比较重视教育技术学基础理论的未来教育方向，对于讲述这些课程我兴趣不大，我关注的是它们如何能在教育教学中得到更好地应用，更好地利用它们提高教育教学水平。在理论中筛选了很久，教学设计、教育传播学、教师培训等考虑再考虑，感觉这些太过理论的东西，以我还不够深厚的理论积淀和备课时间的紧迫（后天就要赶去济宁了，过去后无网络和电脑用，怕是无法继续准备。我的观点是讲理论一定要结合案例，否则很容易落于单调和枯燥，而找太多的例子进行理论的解释是一个需要花大精力的事情，剩下的时间可能不够）。最后选定了信息技术与课程整合中的webquest。webquest是信息技术与课程整合中常用的一种模式，可以举例，目前的研究也有了较深的积淀，其内容应该易于搜寻。

第二，怎么讲？

webquest有一个设计模板，包括五大部分。

后记（6.23）：后打电话咨询，得知试讲时随机抽取讲授内容，试讲准备不了了之。笔试试讲面试都还不错，可惜其中一个是该校教师子女，无语。无功而返，身心俱疲之下欲签约广州工商职业技术学院——一民办高专院校，正好又遇五邑大学招聘，投了简历。又过一些日子，赶去面试，部门表示可以接收，以为签约只是时间问题。十日左右得知学校不批，打电话给部门主任，主任表示还在争取。电话反复打了近两个周。上周末基本可以确定已经不用期待。找工作的征程依旧模糊地延展着，淡淡地微笑着走下去。告诉自己说：不要着急，努力着，但不要着急。

路途之中，尤其感谢我的三位舍友：小车、心源、回回。如今她们也都签约了，小车去一所高校，回考上了公务员，都在广州，心源要去舟山，我呢，应该也会很快找到工作的。广州自然更好，但其他地区，没有同学朋友的地方，我也愿意去。

这几天一直在思考这个问题。从前几天听报告到这两天准备面试，我一直都在思考这个问题。这种感觉很奇怪，一面觉得迷茫，一面觉得欣喜。

我在学教育技术，已经学了七年了。可感觉上，似乎对它的了解和理解都还很浅显，对于它的关注从理论到技术不断更换。

要毕业开始工作了。简历的求职意向中填写着：教育技术专业教学、计算机应用专业教学、电教实验等。去教育技术学专业教学，包括技术课程和专业课程两类；去计算机应用专业教学，主要教的就变成了计算机；去做实验员，每天忙的应该就是拍摄、做课件、维护网络等。我究竟想做什么？究竟适合做什么？

虽然现在总说“先就业后择业”，但问题是当确定一个职业的时候，总要弄清楚自己能做什么。假如我去一个专科学校教公共计算机课，那么除了上这门课之外，我还能做什么？这样的工作与我的主修专业之间有多少联系？我想不明白。

另一个是现实的问题。爸爸的身体已经太差了，妈妈的身体也不好。弟弟在哈尔滨读书，我在广州读书，而父母在山东。所以想回去。很想陪在父母身边，尽一尽孝道。

尽人力，听天命吧。选择是一种责任，可很多时候连选择的机会都没有的。

这几天比较巧，南国农先生主持的中国教育技术学历史研究会议在学院举行，同时教育规范办的一个会议在学校举行。恰好论文交了初稿，虽然修改的工作还很艰巨，但还是稍稍轻松一下，有心情也有时间去听专家的报告了。前面三个晚上的报告来自专业大师，今天下午记住了另一个名字：曾天山。

曾天山，中央教育科学研究所研究员，全国教育科学规划办公室常务副主任，博士生导师（北京大学），博士后工作站导师。人们习惯于称其研究员，这一个北京大学让我找得好苦。似乎，行政职务在人们心目中的地位远高于学术成就，管你北大和清华。

出于习惯，对于领导讲话，我们通常不抱很大期望。但是，他令在场者惊讶了。一个词倏地从我脑中跳出来——对了，“温文尔雅”，多么温文尔雅的一个学者啊。桑老师和黎老师的报告让我以为只有激情才能感染人，可今天下午，我突然发现，原来这种有着深厚底蕴的温文尔雅一样具有巨大的能量。

他从做教育研究讲起，讲研究设计、研究定位和研究者需要具备的品质，再到课题的选择与申报。语言平实，但多举例，通俗易懂又不失风趣，可谓字字珠玑。

第一，什么是教育研究。教育研究要解决实际问题，要对现实产生实际作用。要深入研究教育理论，要明确教育需求。教育科学存在三种形态：知识、技术和艺术。技术支持知识的转化，技术是应用性、开发性研究。（看来，曾老师也认为教育技术是实践性学科，他还认为“教育技术是技术在教育中的应用”）。研究者应用具备怀疑、反思和批判的精神，追求真理，永不满足，认为任何事情都可以改进。

第二，选择自己的职业生命，首先要舍去。人有所为，有所不为。术业有专攻，只有专注才能精通。能够舍去，留下自己最喜欢最擅长的部分，从而把它做深做好。正如做研究，“研究要片面，片面才能深入”，要做“掘井式研究”，而非打一枪换一个地方。

第三，做研究，一讲“创新”，一讲“特色”。要尽力而为，量力而行。能做到科学定位，找准突破口，发挥自己优势。而在申报课题时，要考虑课题指南要求，不能“以自我为中心”，考虑可能性与可行性的结合，紧迫性和重要性的结合。

第四，一项研究的开展并不仅仅是学术，是学术能力、管理能力和经营能力的结合。能号召大家一起行动的，是威信和道德。

第五，申报课题，要选好题目。好题目要能反映出整个研究设计的思想，反映研究主题、研究范围和研究方法。做“小”而“精”的研究。考察清楚前期研究接触，表明研究假设。要关注的是问题，而非领域。

我是谁？世界从何而来？

我们的世界像一只兔子，产生于魔术师的礼帽。哲学家们位于兔子的毛尖，他要看清整个世界。而一般的人们已经习惯了在兔子毛发深处安逸地生活，讨论生活中的琐事。

成为一个优秀哲学家的唯一条件是要有好奇心。

                                                                                                          ——《苏菲的世界》

4月10日晚上八点到十二点，黎加厚在教育信息学院CSCL实验室和学院研究生座谈。这一场最晚的学术座谈会被称为“疯狂”的会议，四个小时无一个听众离开。黎老师从他做硕士论文开始一直讲到现在所做的研究，整个过程贯穿了生动而真实的故事。黎老师是四川人，普通话算不上好，可大家一直沉浸在他的故事中，伴着黎老师的语言似乎在他曾经走过的路上重走了一遭。那个一个很美妙的历程。那些如诗一般的语言，那些火光四射的灵感，那些流露出的对生活的热爱（不仅仅是学术），让人觉得世界无限美好，教育是无比动人的事情。

黎老师的研究在一段时间内有一个焦点，从Blog到教育叙事再到Moodle，现在是“创感”（全新思维）。 

（黎老师在ppt中演示的祝智庭老师在三亚做未来教育培训时展示的图片。左边为左脑，右边为右脑。）

另一幅图，从舞者的旋转方向看你主要是左脑思维还是右脑思维。看着flash，觉得一直顺时针旋转的为右脑，一直逆时针的是左脑，而混和的则是混和思维者。我是右脑。无论怎么看，怎么试，都是顺时针旋转。我好像突然为自己做事的状况找到了原因。右脑思维是常常是跳跃不连贯的，常有想法，可惜却常常不能运用左脑去把它条理地、持续地实现。

在黎老师的报告中，我随着他的思路一直思考的却是“我是谁？我究竟该走向哪里？”我不是一个自我管理能力很高的人，太感性太任性。常常会有突发的灵感，但可惜积累不够，这些突发的灵感往往对于事情的解释不到位，而自己还没养成迅速记录自己思想的好习惯。不过，我想，会养成的。在逐渐增多的阅历中，我也会拥有丰富的故事，在逐渐增多的积累中，有一天我也会用如诗般的语言为我的学生讲述教育故事。“南学记”（黎于广州读李克东老师研究生）、“西行漫记”（黎于兰州读李秉德老师研究生）、东行记（黎于上海师大任教），这些足迹有着巨大的能量。

前晚是李龙老师和研究生座谈。来自内蒙古师大的李老师年事已高却依然踏实、热情。昨晚桑新民老师给研究生做报告，桑老师的激情总是如此感染人，按徐晓雄老师的话来说，就是令人“心潮彭湃”。

对于教育技术学，我在初考研时有着浓烈的梦想。这些梦想在自己多次的不成功中渐渐淡化。但每每听到大师的报告感觉他对于教育、对于生活的激情，那些梦想就蠢蠢欲动。那些美好的梦想啊。就是那样一点点努力着去改变自己，把自己参与的能做的教育活动做到最好。我是一个笨人，无法做到对于大事情的整体把握，但我可以从小处着手，一点点地、一点点地去做，对不对？积少成多。自己的喜欢的事情，有一天能做到的。有一天，这些将不再是虚无的梦想，而是扎根于现实可以追寻的理想。

黎老师用故事动人，桑新民老师以激情感染人，李龙老师的理论丰富可惜讲解有些单调。三位老师都是教育技术学界的大师，接连三晚可以听此报告，如闻天籁。

你来自哪里？或许，是火星。这些跳跃的不连贯的思维，给我带来了困扰和挫败感，可现在我想我可以接受它了，快乐地接受。我不是别人，我是我自己。每个人都有自己的特色，而优秀只是某一个方面的，有些优秀外显，有些出色则是收敛的。我不是出色的学生，可是我是有自己特色的学生，对吗？关于讲课，我可以从李龙老师上课的特点做起，加以激情，加以故事，逐渐成长，这样的路或许是我可以走的。

参考文献

刚才打开邮箱，发现李尚志老师回复了我的邮件，这令我欣喜万分。这种感觉和当初回收到精品课程负责人回复我发放的问卷时是一样的，惊喜，非常惊喜。

反顾自己的整个论文研究过程，也许归根结底是自己的科研能力还有待提高的问题，总是对论文研究的顺利开展持怀疑态度。觉得吃力而无助，茫然而无措。常常觉得论文也许很难完成了。但现在看来，虽然论文的进度稍慢，但能得到那么多人的支持和配合，真的觉得特别感动。

我的导师jonnie，如兄长一般的egg老师，如大姐姐一般的贾老师，都针对我的论文给过很多很中肯的建议。我本身其实是一个没那么积极的人，有些时候甚至有点自我封闭的倾向。但我知道，如果我可以更主动一点，我能得到的建议一定比现在多得多。

我的同学wee也给了我很多建设性的意见。我们俩选题相近，他做论文的思路给了我很多启示。

在问卷发放之前，曾发邮件给研究开放教育的先行者——王龙。我在邮件中称他做师兄。先行为师，其实应该称老师的。他很认真地回复了我，就我所关注的问题中肯地表达了自己的看法和建议。我的大学同学兼老乡贾先涛帮我整理了我所要调查的精品课程负责人的联系方式，问卷调查之后他又帮我完成了一部分数据录入。

关于研究方法我能抓到吉喆就会问他，他都是很耐心地指点我。师妹玉芹在开题之初就一直很关心我遇到的困难。还有向舍友小车、隔壁宿舍好友小鲁的咨询，与师妹小杏的讨论。在我心情低落的时候，舍友心园与回回经常引得我哈哈大笑。这些都是支持我走下去的力量。

后来是问卷的发放，大部分的问卷是因为得到中心汪老师（egg）、佛山科技学院余丽师姐、广州大学杜玉霞师姐、鲁东大学付加留师兄的帮助，教师使用者这一块的问卷才得以顺利发放和回收。学生问卷的发放得到了很多同学的帮助，小杏，玉芹，余丽师姐，大学同学赵红霞，高中同学郭长亮、马金猛等，不可尽数。负责人问卷，虽然回收率只有18.5％，但已经远好过我的预料。

访谈这部分还做得不多，我在山东师大读书时的师弟宋飞（现在南大读研）帮我找到了南大的优秀导学杨金勇。通过homemeeting软件我对杨进行了访谈。杨的健谈、条理、对于校际协作研究开展的热情和执着，使访谈进行得很顺利，其结果远好过我的设想。

今天在邮箱里又看到了李老师的回复，激动连带感激。

论文能做到今天，我的心里盛满了感动和感激。谢谢指导我、帮助我的所有亲爱的老师和同学！

资料来源：中国开放教育资源协会 http://www.core.org.cn/core/tools/default.aspx

        在对国家精品课程应用与推广调查的过程中，接触到李老师。自2003年以来，他所主持课程有3门被评为“国家级精品课程”：《数学实验》、《线性代数》、《线性代数——非数学专业》。给李老师发问卷的时候，他正在教高司“精品课程师资网络培训班”上课。在李老师的回复中，除了填好的问卷，还有他本人对于精品课程的看法，经他培训的学员对精品课程的看法。感动，不知如何表达。

       网上搜得李老师简介：

       http://www.ezkaoyan.com/school/ustc/Column2/2006-7-14/200671429140.htm 1965年7月在中国科学技术大学数学系本科生毕业。1981年12月在中国科学技术大学数学系基础数学专业研究生毕业, 1982年 5月获理学博士学位, 是我国自己培养的首批18名博士之一。

       1982年以来一直在中国科技大学数学系任教。1989 年评为教授。1992 年任博士生导师。1992年10月起享受政府特殊津贴。1983-1990期间担任中华全国青年联合会第六届委员会委员。1991年受国家教委表彰为“做出突出贡献的中国博士学位获得者”。1999年获宝钢教育基金优秀教师特等奖，得票率在获特等奖的所有获奖者中排名第一。1998.11-2001.11期间担任中国科技大学数学系主任。现任教育部高等学校数学与统计学教学指导委员会委员、非数学类专业数学基础课程教学分委员会副主任。

        自1980年以来一直从事代数学领域、特别是群论方向的科学研究。在典型群的子群结构的研究中取得了受到国际同行瞩目的系统的成果,在国内外第一流学术刊物上发表论50余篇, 其中在J.Algebra 等国外重要学术刊物发表11篇。主持的科研项目“关于李型单群子群体系的研究”于1985年获中国科学院科技成果奖二等奖。1998年由上海科学技术出版社在《现代数学丛书》中出版的科研专著《典型群的子群结构》，集中了多年来在典型群的子群结构方面的研究成果。

        从1982年在中国科技大学任教至今，始终坚持在教学第一线教书育人。在培养研究生的同时，每学期都为本科生讲授基础课，深受学生欢迎。还在教学改革中创造了在全国高校中独树一帜的突出成绩。主持的教学改革项目“数学建模和数学教学改革”和“数学实验课程建设”各在1997年和2001年获得国家级教学成果奖二等奖。主持编写的教材《数学实验》在如何引导学生借助于计算机学习与探索数学方面创造了独具特色的经验，曾应邀到近40所高校和一些中学讲学介绍经验，产生了很大影响。该课程教材由高教出版社作为教育部面向21世纪课程教材出版，于2002年获教育部优秀教材奖二等奖，并于2003年2月由世界科学出版社出版了英文版。

        http://www.buaa.edu.cn/dispteacher.php?id=28李尚志,男, 1947年6月29日出生于四川内江市。2004年调入北京航空航天大学，现任北京航空航天大学理学院院长。现任国务院学位委员会学科评议组成员; 教育部高等学校数学与统计学教学指导委员会委员、非数学类专业数学基础课程教学分委员会副主任; 中国数学会理事。

      1970年7月在中国科学技术大学数学系本科生毕业。1981年12月在中国科学技术大学数学系基础数学专业研究生毕业并留校任教,1982年5月获理学博士学位,是我国自己培养的首批18名博士之一。

       1989年评为教授。1993 年任博士生导师。1992年10月起享受政府特殊津贴。1983-1990期间担任中华全国青年联合会第六届委员会委员。1998.11-2001.11期间担任中国科技大学数学系主任。

        自1980年以来一直从事代数学领域、特别是群论方向的科学研究，在典型群的子群结构的研究方面做出了系统的成果。主持的科研项目“关于李型单群子群体系的研究”于1985年获中国科学院科技成果奖二等奖。在国内外一流学术刊物上发表论文50余篇，其中在J.Algebra 等国外重要学术刊物发表11篇。1998年由上海科学技术出版社在《现代数学丛书》中出版的科研专著《典型群的子群结构》，集中了多年来在典型群的子群结构方面的研究成果。

        主持建设的课程《数学实验》和《线性代数》分别在2003年和2004年评为国家级精品课程。主持的教学研究项目“数学建模和数学教学改革”和“数学实验课程建设”各在1997年和2001年获得国家级教学成果奖二等奖。主持编写的教材《数学实验》由高教出版社作为教育部面向21世纪课程教材、国家十五规划教材出版，于2002年获教育部优秀教材奖二等奖。

        1991年受国家教委表彰为“做出突出贡献的中国博士学位获得者”。1999年获宝钢教育基金会优秀教师奖特等奖。2003年9月，荣获教育部授予的首届“国家级教学名师奖”100名获奖者之一。

      我的数学聊斋：http://www.enetedu.com/bbs/html/2007-11-21/200711211200241.htm

      “李尚志的博客”：http://math.cncourse.com/mathroller/page/lisz?catname=/%E6%88%91%E7%9A%84%E6%96%87%E7%AB%A0

     李尚志－百度百科：http://baike.baidu.com/view/1163058.htm