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尘埃终于落定，湛江师范学院在基础教学部交计算机基础课。教师岗，有编制，有周转房可以住，除了离家远一点、工资没那么高之外，都很理想。我也很知足。

这一路走来，不算容易，身心俱疲的感觉也有过，但总算走过来了。一路上，得到很多人的支持和帮助，有老师，有同学，还有师兄师姐、师弟师妹。很感激，也很幸福。

得到湛师通知的那一刻，并没有想象中的兴奋。就像答辩结束的那一刻，有轻松，但并没有太多喜悦。生活是继续向前的。即将开始的生活又将是怎样的，我还不知道。这种模糊不清的感觉，我无法用言语说清。高中毕业要上大学时是这样，大学毕业要开始研究生生活是这样，研究生毕业即将开始工作了还是这样。这个喜欢提前担忧的笨蛋啊。

因担忧，而花精力提前做好打算和准备，也算是一件好事吧。不过这样总会把自己搞得很疲惫。

去图书馆借书，发现一本《培训游戏》。此类游戏是我参与《学习论》学习时一直想找的东西，想不到这个时候会发现它。没有多少时间看了，还是借出来翻翻。

这本书中共编写了10类游戏：

一、积极进取的游戏：（1）坦然面对（2）抛开烦恼（3）克服恐惧（4）恐惧阻力（5）预想中的顾虑（6）假定方案（7）拦路虎（8）笑对小错

二、帮助学员舒缓压力的游戏：（1）My heart will go on （2）全身运动（3）兔子舞（4）摇动游戏（5）简单的休息（6）少一把椅子（7）精神的力量（8）诗意地宣读（9）山之君（10）境由心造（11）大力水手（12）精神旅途（13）停下你的脚步（14）把紧张吹跑（15）激励色彩（16）音乐与心理

三、激励的游戏：（1）制造“巨人”（2）如果可以（3）工作环境的挑战（4）打击团队之魔鬼（5）共享好主意（6）巧妙分组法（7）一本正经地参与（8）加油站竞争（9）不用手游戏（10）人类工程

四、积极反馈的游戏：（1）积极的信息反馈（2）奖励的妙处（3）争夺奖励（4）购物券（5）热烈鼓掌（6）积极的反馈（7）糖豆（8）提供赞美（9）我们是一家（10）笑容可掬

五、破冰游戏：（1）活动的告示牌（2）神秘来宾（3）化解对抗（4）让嘉宾闪亮登场（5）“六人组”的快乐

六、发挥自身潜能的游戏：（1）有趣的比喻（2）面对自我（3）国家销售代表测试（4）学习模式（5）抓球游戏（6）神奇的大脑（7）你知道什么（管理者版）（8）你知道什么（个人版）（9）你的最佳表现（10）选图看性格（11）火眼金睛（12）学习曲线（13）第四名也同样重要（14）99.9％又怎样

七、激励团队士气的游戏：（1）鼓舞飞扬（2）旗人旗事（3）同心协力（4）拉拉队（5）同舟共济（6）超级模仿秀（7）踢足球（8）人山人海（9）掌声响起来

八、提高情商的游戏：（1）两个年轻人的故事（2）如此探花（3）选择（4）钓鱼的故事（5）鸭子和老鹰（6）毛毛虫的故事（7）失去的东西（8）开足马力（9）问路（10）再撑一百步（11）找怀表（12）小虎鲨的故事（13）怎么看你自己（14）善做安排（15）开合之间（16）放飞的气球（17）成功的秘诀（18）天堂和地域的区别（19）心中的浓雾（20）理想？死亡？（21）站直了，别趴下

九、设立目标的游戏：（1）我的期望（2）设立目标游戏I（3）设立目标游戏II（4）设立目标游戏III（5）和自己签的合约（6）幸福清单（个人版）（7）幸福清单（团体版）（8）最多的？最好的？最了不起的（9）十年计划（10）你的目标（11）我有一个梦（12）水晶球游戏（13）穿越玉米地

十、培养创造性思维的游戏：（1）辞旧迎新（2）名副其实的替身（3）左耳右耳（4）交换帽子（5）一个桔子里有多少树（6）雕塑作品（7）接龙（8）变化（9）数字会撒谎吗（10）头脑风暴（11）设计你的墓志铭（12）泰山（13）听我的，没错

“边走边看”，这个标题应该是最符合这个博客的标题了。走在路上，并不忽视途中的风景。疲惫也好，振奋也好，微笑也好，流泪也好，就这样或急或徐地行走，体会所有滋味和感受。

已到了毕业之时。不是转眼之间，现在却感觉三年的日子如风般滑过，如水般流过，迅速又似乎不着痕迹。很多感受还可以回想起，却体味不出了。像以前高中和大学度过的日子。

6月24日办理图书证退还手续，忙不颠地去借了几本书。我这个人啊，就是这样，总是以为自己还可以看不少书。像以前每次放假都带些书回家，带回去却都不怎么看。可是总是喜欢带些书在身边，觉得那样自己似乎比较富足。

物价还在上涨，日子就这样走远了。

就要去济宁学院参加招聘考核了，包括笔试、面试和试讲。因为没有划定范围，笔试和面试是不好在这几天做准备的，而试讲的内容却着实令人头痛。

第一，我讲什么？

去应聘的岗位是教育技术学专业教学岗，在济宁学院发布的招聘计划里对教育技术学有标注——网络技术方向。讲网络技术方面的内容也许是最好的。首先我不是网络技术方向。在百度里搜了再搜，除了上海师大，再没看到其他高校的教育技术学还有这个方向。猜想一下，应该和我考过的三级网络技术内容类似，但这绝非我的强项。那么，试讲讲网络技术的话，怕是很难讲好。

那么是不是可以讲word？word是我比较得意的试讲内容，通过案例展示、任务驱动与及时练习等方式我可以把word中的技能讲得很好。可是，应聘教育技术学专业的教师，这个内容似乎太不专业化。

那么讲教育技术学相关的内容。技术类课程比如photoshop、flash也是教育技术学专业学生的必修课，这两年做的少，但熟悉一下也可以讲。但我作为一名比较重视教育技术学基础理论的未来教育方向，对于讲述这些课程我兴趣不大，我关注的是它们如何能在教育教学中得到更好地应用，更好地利用它们提高教育教学水平。在理论中筛选了很久，教学设计、教育传播学、教师培训等考虑再考虑，感觉这些太过理论的东西，以我还不够深厚的理论积淀和备课时间的紧迫（后天就要赶去济宁了，过去后无网络和电脑用，怕是无法继续准备。我的观点是讲理论一定要结合案例，否则很容易落于单调和枯燥，而找太多的例子进行理论的解释是一个需要花大精力的事情，剩下的时间可能不够）。最后选定了信息技术与课程整合中的webquest。webquest是信息技术与课程整合中常用的一种模式，可以举例，目前的研究也有了较深的积淀，其内容应该易于搜寻。

第二，怎么讲？

webquest有一个设计模板，包括五大部分。

后记（6.23）：后打电话咨询，得知试讲时随机抽取讲授内容，试讲准备不了了之。笔试试讲面试都还不错，可惜其中一个是该校教师子女，无语。无功而返，身心俱疲之下欲签约广州工商职业技术学院——一民办高专院校，正好又遇五邑大学招聘，投了简历。又过一些日子，赶去面试，部门表示可以接收，以为签约只是时间问题。十日左右得知学校不批，打电话给部门主任，主任表示还在争取。电话反复打了近两个周。上周末基本可以确定已经不用期待。找工作的征程依旧模糊地延展着，淡淡地微笑着走下去。告诉自己说：不要着急，努力着，但不要着急。

路途之中，尤其感谢我的三位舍友：小车、心源、回回。如今她们也都签约了，小车去一所高校，回考上了公务员，都在广州，心源要去舟山，我呢，应该也会很快找到工作的。广州自然更好，但其他地区，没有同学朋友的地方，我也愿意去。

这几天一直在思考这个问题。从前几天听报告到这两天准备面试，我一直都在思考这个问题。这种感觉很奇怪，一面觉得迷茫，一面觉得欣喜。

我在学教育技术，已经学了七年了。可感觉上，似乎对它的了解和理解都还很浅显，对于它的关注从理论到技术不断更换。

要毕业开始工作了。简历的求职意向中填写着：教育技术专业教学、计算机应用专业教学、电教实验等。去教育技术学专业教学，包括技术课程和专业课程两类；去计算机应用专业教学，主要教的就变成了计算机；去做实验员，每天忙的应该就是拍摄、做课件、维护网络等。我究竟想做什么？究竟适合做什么？

虽然现在总说“先就业后择业”，但问题是当确定一个职业的时候，总要弄清楚自己能做什么。假如我去一个专科学校教公共计算机课，那么除了上这门课之外，我还能做什么？这样的工作与我的主修专业之间有多少联系？我想不明白。

另一个是现实的问题。爸爸的身体已经太差了，妈妈的身体也不好。弟弟在哈尔滨读书，我在广州读书，而父母在山东。所以想回去。很想陪在父母身边，尽一尽孝道。

尽人力，听天命吧。选择是一种责任，可很多时候连选择的机会都没有的。

这几天比较巧，南国农先生主持的中国教育技术学历史研究会议在学院举行，同时教育规范办的一个会议在学校举行。恰好论文交了初稿，虽然修改的工作还很艰巨，但还是稍稍轻松一下，有心情也有时间去听专家的报告了。前面三个晚上的报告来自专业大师，今天下午记住了另一个名字：曾天山。

曾天山，中央教育科学研究所研究员，全国教育科学规划办公室常务副主任，博士生导师（北京大学），博士后工作站导师。人们习惯于称其研究员，这一个北京大学让我找得好苦。似乎，行政职务在人们心目中的地位远高于学术成就，管你北大和清华。

出于习惯，对于领导讲话，我们通常不抱很大期望。但是，他令在场者惊讶了。一个词倏地从我脑中跳出来——对了，“温文尔雅”，多么温文尔雅的一个学者啊。桑老师和黎老师的报告让我以为只有激情才能感染人，可今天下午，我突然发现，原来这种有着深厚底蕴的温文尔雅一样具有巨大的能量。

他从做教育研究讲起，讲研究设计、研究定位和研究者需要具备的品质，再到课题的选择与申报。语言平实，但多举例，通俗易懂又不失风趣，可谓字字珠玑。

第一，什么是教育研究。教育研究要解决实际问题，要对现实产生实际作用。要深入研究教育理论，要明确教育需求。教育科学存在三种形态：知识、技术和艺术。技术支持知识的转化，技术是应用性、开发性研究。（看来，曾老师也认为教育技术是实践性学科，他还认为“教育技术是技术在教育中的应用”）。研究者应用具备怀疑、反思和批判的精神，追求真理，永不满足，认为任何事情都可以改进。

第二，选择自己的职业生命，首先要舍去。人有所为，有所不为。术业有专攻，只有专注才能精通。能够舍去，留下自己最喜欢最擅长的部分，从而把它做深做好。正如做研究，“研究要片面，片面才能深入”，要做“掘井式研究”，而非打一枪换一个地方。

第三，做研究，一讲“创新”，一讲“特色”。要尽力而为，量力而行。能做到科学定位，找准突破口，发挥自己优势。而在申报课题时，要考虑课题指南要求，不能“以自我为中心”，考虑可能性与可行性的结合，紧迫性和重要性的结合。

第四，一项研究的开展并不仅仅是学术，是学术能力、管理能力和经营能力的结合。能号召大家一起行动的，是威信和道德。

第五，申报课题，要选好题目。好题目要能反映出整个研究设计的思想，反映研究主题、研究范围和研究方法。做“小”而“精”的研究。考察清楚前期研究接触，表明研究假设。要关注的是问题，而非领域。

我是谁？世界从何而来？

我们的世界像一只兔子，产生于魔术师的礼帽。哲学家们位于兔子的毛尖，他要看清整个世界。而一般的人们已经习惯了在兔子毛发深处安逸地生活，讨论生活中的琐事。

成为一个优秀哲学家的唯一条件是要有好奇心。

                                                                                                          ——《苏菲的世界》

4月10日晚上八点到十二点，黎加厚在教育信息学院CSCL实验室和学院研究生座谈。这一场最晚的学术座谈会被称为“疯狂”的会议，四个小时无一个听众离开。黎老师从他做硕士论文开始一直讲到现在所做的研究，整个过程贯穿了生动而真实的故事。黎老师是四川人，普通话算不上好，可大家一直沉浸在他的故事中，伴着黎老师的语言似乎在他曾经走过的路上重走了一遭。那个一个很美妙的历程。那些如诗一般的语言，那些火光四射的灵感，那些流露出的对生活的热爱（不仅仅是学术），让人觉得世界无限美好，教育是无比动人的事情。

黎老师的研究在一段时间内有一个焦点，从Blog到教育叙事再到Moodle，现在是“创感”（全新思维）。 

（黎老师在ppt中演示的祝智庭老师在三亚做未来教育培训时展示的图片。左边为左脑，右边为右脑。）

另一幅图，从舞者的旋转方向看你主要是左脑思维还是右脑思维。看着flash，觉得一直顺时针旋转的为右脑，一直逆时针的是左脑，而混和的则是混和思维者。我是右脑。无论怎么看，怎么试，都是顺时针旋转。我好像突然为自己做事的状况找到了原因。右脑思维是常常是跳跃不连贯的，常有想法，可惜却常常不能运用左脑去把它条理地、持续地实现。

在黎老师的报告中，我随着他的思路一直思考的却是“我是谁？我究竟该走向哪里？”我不是一个自我管理能力很高的人，太感性太任性。常常会有突发的灵感，但可惜积累不够，这些突发的灵感往往对于事情的解释不到位，而自己还没养成迅速记录自己思想的好习惯。不过，我想，会养成的。在逐渐增多的阅历中，我也会拥有丰富的故事，在逐渐增多的积累中，有一天我也会用如诗般的语言为我的学生讲述教育故事。“南学记”（黎于广州读李克东老师研究生）、“西行漫记”（黎于兰州读李秉德老师研究生）、东行记（黎于上海师大任教），这些足迹有着巨大的能量。

前晚是李龙老师和研究生座谈。来自内蒙古师大的李老师年事已高却依然踏实、热情。昨晚桑新民老师给研究生做报告，桑老师的激情总是如此感染人，按徐晓雄老师的话来说，就是令人“心潮彭湃”。

对于教育技术学，我在初考研时有着浓烈的梦想。这些梦想在自己多次的不成功中渐渐淡化。但每每听到大师的报告感觉他对于教育、对于生活的激情，那些梦想就蠢蠢欲动。那些美好的梦想啊。就是那样一点点努力着去改变自己，把自己参与的能做的教育活动做到最好。我是一个笨人，无法做到对于大事情的整体把握，但我可以从小处着手，一点点地、一点点地去做，对不对？积少成多。自己的喜欢的事情，有一天能做到的。有一天，这些将不再是虚无的梦想，而是扎根于现实可以追寻的理想。

黎老师用故事动人，桑新民老师以激情感染人，李龙老师的理论丰富可惜讲解有些单调。三位老师都是教育技术学界的大师，接连三晚可以听此报告，如闻天籁。

你来自哪里？或许，是火星。这些跳跃的不连贯的思维，给我带来了困扰和挫败感，可现在我想我可以接受它了，快乐地接受。我不是别人，我是我自己。每个人都有自己的特色，而优秀只是某一个方面的，有些优秀外显，有些出色则是收敛的。我不是出色的学生，可是我是有自己特色的学生，对吗？关于讲课，我可以从李龙老师上课的特点做起，加以激情，加以故事，逐渐成长，这样的路或许是我可以走的。

参考文献

刚才打开邮箱，发现李尚志老师回复了我的邮件，这令我欣喜万分。这种感觉和当初回收到精品课程负责人回复我发放的问卷时是一样的，惊喜，非常惊喜。

反顾自己的整个论文研究过程，也许归根结底是自己的科研能力还有待提高的问题，总是对论文研究的顺利开展持怀疑态度。觉得吃力而无助，茫然而无措。常常觉得论文也许很难完成了。但现在看来，虽然论文的进度稍慢，但能得到那么多人的支持和配合，真的觉得特别感动。

我的导师jonnie，如兄长一般的egg老师，如大姐姐一般的贾老师，都针对我的论文给过很多很中肯的建议。我本身其实是一个没那么积极的人，有些时候甚至有点自我封闭的倾向。但我知道，如果我可以更主动一点，我能得到的建议一定比现在多得多。

我的同学wee也给了我很多建设性的意见。我们俩选题相近，他做论文的思路给了我很多启示。

在问卷发放之前，曾发邮件给研究开放教育的先行者——王龙。我在邮件中称他做师兄。先行为师，其实应该称老师的。他很认真地回复了我，就我所关注的问题中肯地表达了自己的看法和建议。我的大学同学兼老乡贾先涛帮我整理了我所要调查的精品课程负责人的联系方式，问卷调查之后他又帮我完成了一部分数据录入。

关于研究方法我能抓到吉喆就会问他，他都是很耐心地指点我。师妹玉芹在开题之初就一直很关心我遇到的困难。还有向舍友小车、隔壁宿舍好友小鲁的咨询，与师妹小杏的讨论。在我心情低落的时候，舍友心园与回回经常引得我哈哈大笑。这些都是支持我走下去的力量。

后来是问卷的发放，大部分的问卷是因为得到中心汪老师（egg）、佛山科技学院余丽师姐、广州大学杜玉霞师姐、鲁东大学付加留师兄的帮助，教师使用者这一块的问卷才得以顺利发放和回收。学生问卷的发放得到了很多同学的帮助，小杏，玉芹，余丽师姐，大学同学赵红霞，高中同学郭长亮、马金猛等，不可尽数。负责人问卷，虽然回收率只有18.5％，但已经远好过我的预料。

访谈这部分还做得不多，我在山东师大读书时的师弟宋飞（现在南大读研）帮我找到了南大的优秀导学杨金勇。通过homemeeting软件我对杨进行了访谈。杨的健谈、条理、对于校际协作研究开展的热情和执着，使访谈进行得很顺利，其结果远好过我的设想。

今天在邮箱里又看到了李老师的回复，激动连带感激。

论文能做到今天，我的心里盛满了感动和感激。谢谢指导我、帮助我的所有亲爱的老师和同学！

资料来源：中国开放教育资源协会 http://www.core.org.cn/core/tools/default.aspx

        在对国家精品课程应用与推广调查的过程中，接触到李老师。自2003年以来，他所主持课程有3门被评为“国家级精品课程”：《数学实验》、《线性代数》、《线性代数——非数学专业》。给李老师发问卷的时候，他正在教高司“精品课程师资网络培训班”上课。在李老师的回复中，除了填好的问卷，还有他本人对于精品课程的看法，经他培训的学员对精品课程的看法。感动，不知如何表达。

       网上搜得李老师简介：

       http://www.ezkaoyan.com/school/ustc/Column2/2006-7-14/200671429140.htm 1965年7月在中国科学技术大学数学系本科生毕业。1981年12月在中国科学技术大学数学系基础数学专业研究生毕业, 1982年 5月获理学博士学位, 是我国自己培养的首批18名博士之一。

       1982年以来一直在中国科技大学数学系任教。1989 年评为教授。1992 年任博士生导师。1992年10月起享受政府特殊津贴。1983-1990期间担任中华全国青年联合会第六届委员会委员。1991年受国家教委表彰为“做出突出贡献的中国博士学位获得者”。1999年获宝钢教育基金优秀教师特等奖，得票率在获特等奖的所有获奖者中排名第一。1998.11-2001.11期间担任中国科技大学数学系主任。现任教育部高等学校数学与统计学教学指导委员会委员、非数学类专业数学基础课程教学分委员会副主任。

        自1980年以来一直从事代数学领域、特别是群论方向的科学研究。在典型群的子群结构的研究中取得了受到国际同行瞩目的系统的成果,在国内外第一流学术刊物上发表论50余篇, 其中在J.Algebra 等国外重要学术刊物发表11篇。主持的科研项目“关于李型单群子群体系的研究”于1985年获中国科学院科技成果奖二等奖。1998年由上海科学技术出版社在《现代数学丛书》中出版的科研专著《典型群的子群结构》，集中了多年来在典型群的子群结构方面的研究成果。

        从1982年在中国科技大学任教至今，始终坚持在教学第一线教书育人。在培养研究生的同时，每学期都为本科生讲授基础课，深受学生欢迎。还在教学改革中创造了在全国高校中独树一帜的突出成绩。主持的教学改革项目“数学建模和数学教学改革”和“数学实验课程建设”各在1997年和2001年获得国家级教学成果奖二等奖。主持编写的教材《数学实验》在如何引导学生借助于计算机学习与探索数学方面创造了独具特色的经验，曾应邀到近40所高校和一些中学讲学介绍经验，产生了很大影响。该课程教材由高教出版社作为教育部面向21世纪课程教材出版，于2002年获教育部优秀教材奖二等奖，并于2003年2月由世界科学出版社出版了英文版。

        http://www.buaa.edu.cn/dispteacher.php?id=28李尚志,男, 1947年6月29日出生于四川内江市。2004年调入北京航空航天大学，现任北京航空航天大学理学院院长。现任国务院学位委员会学科评议组成员; 教育部高等学校数学与统计学教学指导委员会委员、非数学类专业数学基础课程教学分委员会副主任; 中国数学会理事。

      1970年7月在中国科学技术大学数学系本科生毕业。1981年12月在中国科学技术大学数学系基础数学专业研究生毕业并留校任教,1982年5月获理学博士学位,是我国自己培养的首批18名博士之一。

       1989年评为教授。1993 年任博士生导师。1992年10月起享受政府特殊津贴。1983-1990期间担任中华全国青年联合会第六届委员会委员。1998.11-2001.11期间担任中国科技大学数学系主任。

        自1980年以来一直从事代数学领域、特别是群论方向的科学研究，在典型群的子群结构的研究方面做出了系统的成果。主持的科研项目“关于李型单群子群体系的研究”于1985年获中国科学院科技成果奖二等奖。在国内外一流学术刊物上发表论文50余篇，其中在J.Algebra 等国外重要学术刊物发表11篇。1998年由上海科学技术出版社在《现代数学丛书》中出版的科研专著《典型群的子群结构》，集中了多年来在典型群的子群结构方面的研究成果。

        主持建设的课程《数学实验》和《线性代数》分别在2003年和2004年评为国家级精品课程。主持的教学研究项目“数学建模和数学教学改革”和“数学实验课程建设”各在1997年和2001年获得国家级教学成果奖二等奖。主持编写的教材《数学实验》由高教出版社作为教育部面向21世纪课程教材、国家十五规划教材出版，于2002年获教育部优秀教材奖二等奖。

        1991年受国家教委表彰为“做出突出贡献的中国博士学位获得者”。1999年获宝钢教育基金会优秀教师奖特等奖。2003年9月，荣获教育部授予的首届“国家级教学名师奖”100名获奖者之一。

      我的数学聊斋：http://www.enetedu.com/bbs/html/2007-11-21/200711211200241.htm

      “李尚志的博客”：http://math.cncourse.com/mathroller/page/lisz?catname=/%E6%88%91%E7%9A%84%E6%96%87%E7%AB%A0

     李尚志－百度百科：http://baike.baidu.com/view/1163058.htm

桑新民教授的新年祝福

    元旦钟声响过，我们进入了2008年!

    首先祝每个同学、老师和朋友 新年好！

    回想起去年与同学在课上课下艰难而愉快地探讨《学习科学与技术》的历程，令人难忘、引人深思。此时此刻，我最想说的话是：祝每个同学、老师在学习文化的殿堂中跃上新的高峰!

    昨晚（去年）我读了《开放教育研究》去年最后一期（第6期）探讨学习科学新进展的文章，感慨颇深。 

    学习在你的身上真的发生了吗？这是近年来世界各国学习科学前沿的研究者向教师、学生和每一位学习者提出的问题。

    各派学者对此问题的答案不尽相同。综合各种高见，并结合我个人的体验，有几点是必须强调的： 

    知识不同于信息，无法传递，也不可能依靠教师从外部输入；真正意义上的学习必须以个人的兴趣和意愿为前提、必须以问题来引导、必须有内在动机和自我驱动力，必须有对话和交流，并取得真正的学习成效和美好的情感体验。

    如果不具备这些条件，尽管你在不停地看书、背书、应付考试，但实际上学习在你身上并没有真正发生！却耗费了你大量精力和宝贵的青春年华，更为可怕的是：养成了许多学习的坏习惯，获得了消极、有害的学习体验！如果你不能尽快与这些不良的、甚至是可怕的学习习惯和心态告别，其后果会怎样？

    此问题不仅尖锐、深刻，而且振聋发聩！希望他能伴随着新年的钟声，将哪些还在枯燥、低效的学习生活中昏睡的同学震醒！

    今年，中国将首次举办奥运会。在激烈竞争的世界舞台上，不仅有体育竞赛，而且有学习竞赛！进入二十一世纪以来，一场探索新型学习文化的奥运会之帷幕已经拉开！作为中国的大学生，我们必须勇夺金牌和银牌，因为这不仅是个人的荣誉，而且决定着个体和民族的未来！

    又看到桑老师的话了，想起差不多三年前的同一时间来华师，想起那个时候简单而浓烈的梦想，怎么就被时间消磨了呢？好好的，做论文，找工作。

很久很久没来过了。以至于我差点忘了它的网址。

最后的四个多月，浮躁得像发了疯的马儿。想跳想叫，可嘴被带上了笼头，脖子紧紧地栓在木头上关在黑屋子里。绝食，不动。甚至眼睛也不眨一下。就那样静默着。不知道光明是什么样子，不知道光明还会不会到来。静默的表情下是盛满了狂躁的一颗心。

那笼头，那黑屋子，是毕业前必须解决的学位论文和工作啊。

会觉得狂躁无法宣泄。发呆，静默，咬手指。偶尔还有眼泪。

总是不想承认又不由自主地认为自己是笨蛋。

笨蛋怎么做得完论文？笨蛋怎能找到好工作？

终于想起这个地方，半年以前最经常来的地方。我听到它说：好好的，不过是四个月，我一直都在呢。

    三年级的第一个学期似乎过得像飞一样。刚刚觉得还是开始，却已经接近末尾。一如这《计算机应用基础》课，10次的课中间因故停过一次，今天也要收尾了。过来看一下很久未更新的Blog，发现上次写日志距今竟然已有两个月！

    这个学期的课上得相对轻松，内容都是自己很熟悉的。尽管如此，也遇到了不少问题，比如学生都是由专科升上来的本科生，之前已经学过这门课，新奇感的缺失之事他们上课兴趣的减淡，比如电脑机房不断出现病毒和系统问题……很让人头疼。与这学期也带这门课的同学讨论，去咨询长期带这门课的同学，再从网络上去搜索一些优秀的课程案例（主要借鉴了一些精品课程），教学设计的问题就这些解决了。有关计算机硬件或软件的技术性问题，没有反复去麻烦电大的工作人员，因为刚好有多余的机器，不行就换过一台。

    两个班的基础水平应该相差不大，可惜学习态度不同，上午的班学生来的少，学习的积极性也不高，下午的班情况好很多。这也许和广州这边晚睡晚起的习惯有关，早上一大早爬起来上课太痛苦，况且绝大多数人还是走读，8点半上课，到了9点多人还稀稀落落。另一方面，和我的教学准备程度应该也是相关的。同样的内容，上午讲过，下午再讲，对内容的把握、对学生水平的把握都有提升，学生学习的积极性自然会有某种程度的改变。这种状况，也许经过我更为精心的备课可以解决。

    这个学期因为论文和找工作的关系，总觉得茫然和惶然。同时也因为对课程内容的熟悉而造成对课程不够重视，备课工作做得不太够。这与我一年前带《教育学》刚好相反。讲教育学时我经常反思，查找大量资料，而自身理论水平还是限制了我对教育学的整体把握。可是，教《教育学》的经历使我在教学中成长很多。这样的成长不仅是《教育学》这门课，还有未来中心的《学习科学与技术》。

   梦想？梦想。

   前几天和GG谈到这个话题。我和他说，一年级的时候我有着很纯净很稚嫩的梦想，像一颗小小的种子刚刚长出嫩芽的模样，那么清新那么自然。那个时候也有压力，但生活似乎简单而快乐。后来，不知道多久之后的后来，原本模糊稚嫩清新的梦想遗失了，在压力和沉重中默默生长。总是想，这样的日子，在毕业之后就会结束吧。

   其实，生活不应该是这种状况。什么时候的生活，都会是之前生活的继续，而把生活继续下来的绳索是自己的个性和习惯，所以，自己的心态不改变，生活也许永远没有改变的一天。

   在听一些关于ET领域的精彩报告的时候，比如今天下午Reiser的演讲，很久之前的梦想又有点蠢蠢欲动的样子。

   不会安排自己的生活，浪费了很多宝贵的机会和时间。要练习的英语口语，要写的论文，要关注的研究领域，几乎都没有做好。不过，记得《莫要让轻松从身边溜走》中的四个原则，思考是一种功能，所有消极的情绪皆产生于思维定式。好好的，日子还要继续，未来依然是美好的。幸福呢，从来不曾远离。

   就这样慢慢长大成熟，就这样慢慢变得平和安宁，很快乐。就这样面对论文和找工作，要让自己快乐。

   相信我，美好和幸福，永远都不会遗失的。